舞臺(tái)燈光漸亮，一群身著自制環(huán)保服裝的“小烏龜”隨著音樂緩緩爬行。臺(tái)下坐著的不僅是師生，還有來自多個(gè)托育機(jī)構(gòu)的園長和一線保育員。這是我校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)第五屆童話劇展演的現(xiàn)場(chǎng)，也是一場(chǎng)以“活教育”審美化托育服務(wù)為主題的立體教研活動(dòng)。\n\n從2019年首屆僅有三個(gè)劇目，到今年七部原創(chuàng)童話劇輪番上演，穿插設(shè)置“即興互動(dòng)表演區(qū)”與“嬰幼兒反應(yīng)模擬觀察團(tuán)”，這場(chǎng)持續(xù)五年的年度展演，已悄然從學(xué)生技能展示平臺(tái)，蛻變?yōu)閷I(yè)教學(xué)改革的重要支點(diǎn)。當(dāng)“活教育”思想——“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”被理解為不只是課程理念，而是審美化托育服務(wù)的方法論時(shí)，童話劇的價(jià)值便被重新定義了。\n\n童話劇與“活教育”有兩種吻合的內(nèi)在節(jié)奏。陳鶴琴先生倡導(dǎo)活教育，其大前提是尊重兒童天性、建立兒童本位的大自然與大社會(huì)課程。職業(yè)院校的托育專業(yè)學(xué)生若在學(xué)習(xí)批評(píng)故事結(jié)構(gòu)和舞臺(tái)表演的基礎(chǔ)上，融入活教育教學(xué)課程中對(duì)游戲性原生句的情節(jié)張力運(yùn)用、具有交互性協(xié)作和浸潤性的情商策略的方式，所學(xué)便不僅訓(xùn)練編排表演的技術(shù)性工作，更是一項(xiàng)使環(huán)境成敘事支撐的設(shè)計(jì)思想。以今年展演的第一個(gè)劇目《云朵棉花糖》為例，兩位將自身已有角色的核心扮演完整展示外，